记者：许嘉宁
11月18日，2024年度未来开拓奖相关荣誉正式确认。长期从事教育信息化系统集成、智慧教学环境建设及项目技术管理工作的岳缙韡，获得“2024年度教育新基建项目精益管理先锋人物奖”。这是继其研发的《教育信息化项目集成配置自动化校验与部署系统V1.0》获得“2023年度教育项目交付创新解决方案奖”之后，岳缙韡连续第二年以不同维度获得专业奖项认可。从一项具体技术成果获奖，到个人长期项目实践进入年度人物评价视野，两次荣誉之间呈现出清晰的递进关系。
在教育信息化建设逐步由单体设备采购走向多系统协同的当下，项目交付的难点正在发生变化。智慧黑板、录播设备、教学软件、网络系统、服务器及各类终端往往需要在同一校园环境中协同运行，设备是否到位只是第一步，真正影响使用效果的，是前期方案是否准确、配置关系是否清楚、软硬件是否兼容、现场部署能否顺畅衔接，以及投入运行后的维护能否持续跟上。岳缙韡多年来的工作，恰恰集中在这些不容易被普通使用者看见、却决定项目质量的环节。
岳缙韡（资料图）
今年5月15日，智未奖向岳缙韡研发的《教育信息化项目集成配置自动化校验与部署系统V1.0》颁发“2023年度教育项目交付创新解决方案奖”。公开证书显示，获奖主体指向该项具体技术成果，研发者为岳缙韡。该系统所聚焦的并非一个抽象概念，而是教育信息化项目中反复出现的配置核验和部署问题：不同设备型号能否匹配，软件版本与终端数量是否对应，接口、网络参数和安装条件能否满足运行要求，部署前是否能够把可能引发现场返工的问题提前识别出来。
“2023年度教育项目交付创新解决方案奖”奖杯（资料图）
按照智未奖公开的年度评选规则，申报项目需经历资格审查、专家函评、终审集中评议以及审定公布等环节。复审阶段由多个专业方向专家独立打分并进行交叉评议，终审则以综合评定形成最终授奖名单。其公开评选标准还将专业贡献、创新性与原创性、社会影响与可持续性、伦理价值以及协同能力纳入综合评价。换句话说，一项成果能够进入最终授奖名单，评审关注的不只是“有没有技术”，还要看它能否在真实环境里解决问题、能否被持续使用。
岳缙韡的这项成果正是从项目一线中生长出来。长期参与教育信息化项目后，他发现，设备清单、软件版本、接口关系和部署顺序如果分别由不同岗位维护，信息在采购、技术和现场实施之间多次传递，很容易出现遗漏。为此，他将过去依赖技术人员逐项确认的内容进行整理，把可核对的参数、配置关系和部署条件转化为更清晰的校验逻辑，使部分问题能够在设备进场前被发现。这样的价值不在于替代技术人员，而在于让经验判断有更稳定的依据。
如果说2023年度奖项更像是对一项具体成果的检验，那么2024年度“教育新基建项目精益管理先锋人物奖”则把评价范围从单项技术进一步扩展到个人长期专业实践。11月18日，岳缙韡获得该年度人物类荣誉。奖杯和证书均明确标注其姓名及“2024年度教育新基建项目精益管理先锋人物奖”。该类年度人物评选采用类别授奖方式，公开证书并未设置一、二、三名的数字顺位；因此，岳缙韡此次评审结果体现为进入该类别最终授奖名单并获得年度人物荣誉，而非以传统竞赛的“第几名”呈现。
“2024年度教育新基建项目精益管理先锋人物奖”奖杯（资料图）
未来开拓奖公开评选标准显示，评审会从技术创新与突破、社会影响与应用价值、领导力与团队协作、可行性与实施效果，以及成果透明度和可验证性等多个维度进行综合评估。与单纯强调某一次项目成绩相比，这套评价更关注候选人是否能把专业能力持续放进真实场景，并在复杂条件下形成可实施、可复用的工作方法。对于教育新基建而言，这一点尤其重要，因为学校信息化建设从来不是一台设备或者一个软件就能完成的工程。
在岳缙韡参与的项目实践中，需求分析、设备与系统选型、技术方案、系统架构、软硬件集成、配置校验、部署实施和后续维护往往彼此相连。学校提出的是教学和使用需求，供应商提供的是不同品牌和型号的设备，技术团队需要把这些要素重新组织成能够落地的系统。一个看似很小的配置错误，到了现场就可能变成多部门反复沟通；一处没有提前确认的软件环境，也可能让既定部署计划延后。长期在这样的项目环境中工作，使岳缙韡形成了较强的系统性判断能力。
也正因此，两次获奖之间并非简单重复。第一次，是具体的软件成果从长期项目经验中被提炼出来，并经过外部专业评审获得年度解决方案奖；第二次，则是评审视角进一步回到成果背后的人，关注他在教育新基建项目中持续形成的系统集成能力、精益管理思路以及对复杂项目的组织与判断。一个侧重成果，一个侧重人物，两项荣誉共同勾勒出其专业轨迹。
在教育信息化项目建设中，多品牌设备兼容困难、软硬件配置容易出错、项目部署依赖人工经验、现场调试反复返工，是长期困扰系统集成企业的实际问题。学校采购的智慧黑板、录播设备、教学软件和网络终端来自不同供应商，设备参数、软件版本、接口协议及安装条件各有差异。一旦前期技术方案与实际设备配置出现偏差，问题往往直到安装调试阶段才暴露，既增加企业的实施成本，也可能影响学校正常开展教学活动。项目验收之后，设备配置资料和维护记录衔接不畅，又给后续故障排查增加了难度。
针对这些问题，岳缙韡将多年参与教育信息化项目形成的技术经验逐步转化为系统化的配置校验与部署方法。他研发的《教育信息化项目集成配置自动化校验与部署系统V1.0》，着重对设备型号、接口关系、软件版本、网络参数及部署条件进行核验，帮助技术人员在项目实施前识别配置冲突和潜在遗漏。在项目管理实践中，他还注重衔接设备选型、技术方案、现场实施与后续维护，使项目团队能够依据统一的配置资料开展工作。这些方法针对的是教育信息化工程中反复出现的具体难题，有助于降低人工核对失误、减少现场重复调试，并提高不同项目之间的技术经验复用能力。
随着教育数字化建设持续推进，学校需要的不仅是功能先进的教学设备，更是稳定、可靠、便于维护的智慧教学环境。岳缙韡连续获得技术成果奖和年度人物奖，反映出其长期专业实践与技术研发成果获得了不同维度的外部认可。他围绕系统兼容、配置准确性和部署质量形成的技术方法，为教育信息化企业改进项目交付、控制实施风险提供了实践参考，也为智慧教学空间建设从设备配置走向精细化管理提供了值得关注的技术路径。
